| collaboratori dei corsi e, in parte, da alcuni corsisti. Accanto a questo dato positivo per il futuro della formazione degli insegnanti di italiano L2 in Italia, ci sono punti critici: il corso è solo un episodio nella vita professionale del docente, manca un secondo livello che traduca la “comunità d’apprendimento” costituita dai frequentanti ad un corso in una “comunità di pratica” permanente, che trascenda i singoli corsi; inoltre, la logica di selezione del MPI, che ha generalmente messo insieme più livelli scolastici ha dimostrato che, al di là di una prima sezione generale, non è pensabile la formazione comune di insegnanti elementari, medi, del triennio delle superiori. Ma al di là di queste obiezioni, utili comunque per il futuro, si è avuta una diffusa valutazione positiva di alcuni aspetti: la durata del corso, che copre un anno, indica che bisogna abbandonare la logica degli interventi momentanei; la fase di Ricerca-Azione (per quanto vaga sia l’accezione di questo termine), evita che tutto si limiti ad un corso puramente frontale; il confronto critico tra le esperienze dei frequentanti,
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la ricchezza su cui si costruisce, e lo spessore scientifico fornito dalle università a tali esperienze sono tre pilastri
irrinunciabili della formazione in questo settore.
Per il corso in e-learning i principali punti di forza sono stati: La possibilità di aprire i materiali a tutti i docenti, non solo a quelli selezionati dal MPI • La creazione di una comunità docente che ha continuato ad operare anche a conclusione dei corsi e si è integrata con gli insegnanti che sono entrati nel sito indipendentemente dalla selezione MPI • La raccolta di una documentazione di materiali, link, informazioni sui sistemi scolastici, ecc., accessibile a tutti • Il costo pro capite della formazione ridotto di due terzi rispetto ai corsi frontali. Questa è solo una relazione sintetica, tesa a mettere in evidenza una realtà, quella della formazione degli insegnanti di italiano L2, che spesso è sfuggita all’attenzione del grande pubblico degli insegnanti di italiano. Maggiori informazioni sui singoli corsi nelle varie regioni italiane si possono avere contattando le università coinvolte ù nel progetto e, soprattutto, i direttori scientifici degli interventi di formazione.  |
Giorgio Morandi, Natura morta con manichino, San Pietroburgo, Ermitage, 1918. |
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