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Questo manuale li guida per mano, proponendo unità didattiche fortemente strutturate (senza per questo bloccare la possibilità di integrazioni e digressioni del singolo docente) in cui si fondono percorsi disciplinari e percorsi di acquisizione della lingua italiana necessaria per la concettualizzazione di quella disciplina, per la vita della scuola in quella disciplina, dalle esercitazioni alle interrogazioni, dalle spiegazioni da comprendere ai test da eseguire dimostrando di capire la disciplina, non di sapere o non sapere la lingua italiana. Per questa ragione la Guida dell' insegnante è altrettanto importante del libro per lo studente: l'insegnante che non è esperto di acquisizione linguistica vi trova un aiuto fondamentale realizzazione in classe dei percorsi che vengono proposti dal manuale, itinerari che riguardano tutto il ventaglio delle discipline che di solito si insegnano nella scuola italiana di base |
Il ragazzino straniero è
- come ogni ragazzino
presente nella scuola -
la garanzia di sopravvivenza del nostro Paese, è il futuro della nostra comunità, che una volta era monolitica (ma è proprio vero?) e in futuro sarà multietnica: un ragazzino straniero privato della cognitive and academic language proficiency è un crimine verso il nostro futuro, è un'occasione sprecata, una potenzialità mancata. E il suo compagno italiano, quello che con aria di superiorità gli corregge i verbi e lo prende in giro per la pronuncia sbagliata, ha probabilmente solo da guadagnare dalla vicinanza di un compagno che sa poco l'italiano: può così toccare con mano quanto confusa sia la propria conoscenza della sua lingua materna, quanto la riflessione fatta per Karim o Wang vada bene per Filippo e Maria. E in questa dimensione ecumenica, di utilità per l'italiano e l'immigrato, va colta la qualità migliore del manuale. |
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