abbiamo visto i presupposti teorici dei materiali didattici per l'insegnamento della lingua. Ora quei cenni teorici sono tradotti da M. Mezzadri in una
griglia valutativa che consigliamo di tenere a portata di mano quando state analizzando un nuovo testo.E, perché no?, provate a usarla valutando il libro di testo che avete in adozione o che usate più spesso.
| Componenti: sono presenti queste componenti standard: libro dello studente, eserciziario, guida dell'insegnante, cassette audio per la classe e il lavoro autonomo, video, software, chiavi delle attività, test d'ingresso, progressivi, d'autovalutazione, applicazioni Internet? |
| Aspetto: il libro si presenta moderno, attraente, colorato, ricco di foto attuali? |
| Uso: chi sono i destinatari? Di che età? Di che livello è il testo? E' un testo di lingua generale, un libro per la consultazione (grammatica di riferimento o altro), un testo d'italiano per fini specifici? |
| Autenticità: l'impostazione culturale, le immagini, la lingua, le situazioni risultano autentiche? Il materiale audio e di lettura presenta momenti di reale autenticità o tutto il materiale è creato a priori dall'autore? |
| Selezione e gradualità: i testi e/o i compiti proposti sono graduati a seconda del livello? Il libro è coerente e appropriato per il pubblico cui si rivolge? E' vario nei testi utilizzati e tipologia di attività? La lunghezza e durata delle attività sono appropriate? Il formato delle attività è vario (lavori di coppia, gruppo, ecc.)? |
| Organizzazione: la copertina fornisce informazioni chiare ed esaurienti? Il testo presenta le seguenti componenti: indice, introduzione metodologica, titoli e sottotitoli delle unità, unità di revisione e ampliamento o altre forme di valutazione e testing, glossario, trascrizioni degli ascolti, materiale di consultazione? Le istruzioni sono chiare e di livello giusto? L'impaginazione è chiara e immediata? Le varie sezioni che compongono le pagine sono ben evidenziate, cioè è chiaro quando si stanno svolgendo attività di lessico, grammatica, ecc.? |
| Unità didattiche: è suddiviso per unità didattiche? Le fasi dell'UD sono correttamente impostate? Le attività rispettano il principio "si impara facendo", sono basate su compiti assegnati? Vi sono regolarmente attività di pre-, durante, post- lettura o ascolto? E' multisillabica? Vi è equilibrio tra fasi e attività incentrate sull'accuratezza e altre basate sulla fluenza? E' un libro autenticamente comunicativo o è un testo grammatical-traduttivo o strutturalistico mascherato? |
| Grammatica: la grammatica è presentata in contesto? In modo induttivo/deduttivo? Vi sono attività di grammatica comunicativa? |
| Vocabolario: viene sviluppato il sillabo del lessico? In che modo? Vi sono attività induttive per affrontare il lessico? |
| Ripasso: come è affrontata la fase di verifica e recupero dell'UD? E' applicato l'approccio a spirale? La verifica e il recupero sono condotti nella ricerca della motivazione dello studente attraverso una diversa presentazione e un diverso utilizzo dei materiali? I materiali presenti nelle varie componenti del testo (libro studente, eserciziario, ecc.) offrono la flessibilità e la ricchezza necessaria per poterli usare in sede di recupero? |
| Studenti e insegnanti: che tipo d'insegnante prevede il testo? Chi è al centro del processo didattico, l'insegnante o lo studente? Che ruolo ha lo studente: deve ricevere solamente o essere pronto anche a dare, a partecipare in modo attivo alla lezione, a rendersi responsabile in modo consapevole del proprio percorso d'apprendimento? Che spazio è assegnato nel testo alle cosiddette abilità di studio o strategie d'apprendimento? Che spazio è dato al dibattito con gli studenti sul modo in cui il testo richiede che venga insegnata la lingua? |
| Multimedialità: com'è intesa la multimedialità? E' integrata nel testo? Ma anche chi non ha accesso agli strumenti necessari può utilizzare il testo in modo proficuo? |
| Vari: il testo presenta problemi particolari per lo studente? Per l'insegnante? E' facile da usare, sia per il docente che per l'insegnante? Il prezzo del testo è alto? E il prezzo dei vari componenti? Il formato è scomodo? E' conforme al programma che si deve svolgere? Il libro è interessante per lo studente? E per l'insegnante? |
Guidoriccio da
Fogliano,
particolare, Palazzo
Pubblico di Siena,
1330
